Consignas en relación con el texto de Gavriel Salomón

1. existen formas radicalmente distintas de pensamiento en las nuevas generaciones por el impacto de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información?
2. como consideran que es su dominio de las nuevas tecnologías? ¿y a que se debe?
3. las nuevas tecnologías son un modo que corrompe nuestro idioma. Significa entonces que estas tecnologías están cambiando nuestras formas de leer y escribir.
4. ¿Cuál cree usted que es el residuo cognitivo en su vida cotidiana luego de interactuar con las nuevas tecnologías?
.................................................................. ..............................................................................................
1) Las nuevas generaciones están mas naturalizados, es una forma de adaptarnos al medio en el que vivimos y vamos modificando nuestro pensamiento, hay un cambio cognitivo, un cambio en la manera de pensar.
2) Tiene que ver con el acceso(economico, intelectual y afectivo) y el dominio en las posibilidades que nos da el acceso de las tecnologias a poder implementarlo y usarlo durante la vida cotidiana, mi dominio de las tecnologias es bastante bueno y durante esta etapa e aprendido mucho de ellas.
3) Corrompe nuestro idioma y la gente cada vez la consume mas. No es una moda porque la moda viene y se va en cambio las nuevas tecnologias se modifican pero no se van, viene para qudarse. en la actualidad la sociedad esta tan rodeada de nuevas tecnologias que es inevitable no poseer alguna ya sea un celular o un televisor etc. tal es asi que vamos modificando hasta la manera de escribir como decia en un texto balardini, los nuevos jovenes consume las tecnologias de mala manera que hasta escriben mal en msj de texto solo para abreviar una palabra.
4)luego de haber interactuado con las tecnologias y las nuevas tecnologias el residuo cognitivo que este me deja es el entretenimiento, la distraccion y los conocimientos que dia a dia se va modificando.

Medios de información en la educación
A principios del siglo XXI

Roxana cabello
Diego Levis


Profesores y estudiantes haciéndose competentes con las TIC:
Una visión global -Alejandra Bosco.

Introducción: Este trabajo esta dividido en seis apartados atendiendo a la necesidad de formular una serie de competencias “tecnológicas” para la llamada sociedad de la información que tanto educadores como estudiantes debemos desarrollar.

1. sobre la sociedad en que vivimos: cambio continuo, omnipresencia de las TIC y mucha información.
La mayoría de características que podemos atribuir al mundo actual están relacionadas con el cambio permanente, debido, en parte, al incremento de la información disponible y la generación de conocimiento, y a la proliferación y uso de la tecnología.

Algunas tendencias en el mundo actual:
Aspectos socioculturales Aspectos socioeconómicos
-continuos avances cientificos
- redes de distribución de información mundiales
-omnipresencia de los medios de comunicación de masas e Internet.
- aceptación del imperativo tecnologico
- necesidad de una formación permanente.
- grandes avances en medicina - continuos cambios en las actividades economicas
- uso de las TIC en casi todas las actividades humanas
- incremento de actividades que se hacen a distancia
- valor creciente de la información y el conociemiento.
-Profundos cmabios en el medio laboral

El incremento de actividades a distancia en casi todas las actividades humanas, es posible gracias a tecnologias como las que permiten el funcionamiento de Internet.
Asimismo, nada es como era, y todo se modifica muy rapidamente.
En la sociedad es preciso preguntarse como estamos preparando a niños, niñas y jóvenes, y como nos estamos preparando nosotros como educadores para gestionar ese cambio continuo, mas ese incremento exponencial de información y de soportes tecnológicos, sin olvidar el desarrollo de una actitud critica que nos lleve a analizar por que nos vemos sometidos al imperativo tecnologico. Ese imperativo que nos hace aceptar sin ninguna critica, culquier nueva tecnologia sin saber si comporta o no una mejora real para nuestra vida o nuestro trabajo.

2. sobre la educación que tenemos: mucha información, poco conocimiento, nada de tecnología.
Dado que cualquier educación que se precie de tal deberia brindar a los estudiantes las oportunidades adecuadas para el desarrollo de los conociemientos y las capacidades necesarias para vivir y trabajar en la sociedad a la que pertenecen. Y dadas las caracteristicas señaladas para el mundo actual parece un requisito fundamental fomentar en el alumnado habitos y actitudes que le permitan:
• Seguir aprendiendo durante toda su vida,
• Aprender a dar significado a la información de que disponen, e
• Interactuar con los distintos tipos de soportes en los que aquellas se presenta sin olvidar ponerlos en cuestion de vez en cuando, tanto como continentes como en sus contenidos.
Ademas, nosotros mismos como educadores necesitamos habilidades similares para lo cual muy probablemente debamos modificar algunos de nuestros esquemas de actuación. Todo junto parece necesitar de nuevos entornos educativos que fomenten en desarrollo de estudiantes activos y comprometidos y de un profesorado como minimo más versátil.
Aunque nuestras competencias tecnologicas tienen que potenciarse independientemente de las caracteristicas de los entornos escolares actuales, estos atributos, no parecen potenciar ni el aprender de forma continua, ni la capacidad para dotar de sentido toda la información que en distintos soportes tecnologicos del mundo de hoy nos proporciona.

3. sobre la educación que necesitamos: mas autonomía, nuevos roles, otras pedagogías, mas tecnología
Diferentes organismos nacionales e internacionales advierten de la necesidad de cambios que afectan tanto la estructura de la escuela como la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza para la sociedad de hoy. Uno de los aspectos que se ven como muy importantes es la inclusión de las tecnologías más actuales. No obstante, es solo uno de los aspectos que tienen en cuenta estos organismos. Incluso los que consideran que las TIC pueden potenciar un cambio en la escuela, afirman que solo tendrán ese papel relevante si son acompañadas de otras mejoras como:
a) una estructura escolar mas flexible desde el puntote vista organizativo,
b) un nuevo rol para los docentes,
c) una organización de redes de aprendizajes,
d) una nueva manera de entender la evaluacion,
e) un curriculum mas flexible para garantizar la individualizacion del aprendizaje,
f) Mas recursos en infraestructura fisica, es decir, mas y mejores aparatos y conexiones.

4. sobre las competencias a desarrollar
las competencias implican el desarrollo de capacidades, no tan solo la adquisición de contenidos puntuales y descontextualizados. Supone la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes para desarrollar acciones no programadas previamente. Son utilizadas siempre con un fin diferente a ellas mismas, y por tanto, incluyen competencias que las transcienden.
• Sobre las competencias del profesorado
Un docente es un profecional que requiere un cumulo de habilidades para ayudar a desarrollar el aprendizaje autonomo del estudiante. Su funcion es facilitar los aprendizajes propiciando las condiciones mas acertadas, proporcionando las actividades, sugiriendo o proponiendo los recursos y materiales necesarios para lograr los objetivos planteados. Supone como se ve, un tipo de aprendizaje activo, comprometido, no directivo o no dirigido desde afuera, significativo y centrado en el estudiante.
Es importante entender la tecnologia, es decir, no ser solo un usuario de recursos tecnologicos sino un agente que se apropia de ellos en funcion de sus intereses, integrandolos como ayudas al aprendizaje, y que incluso puede ser un producto de tecnologia, considerando que no siempre los recursos disponibles atenderan las necesidades de procesos educativos tan contextuales.
Entender la tecnologia, esta representada por lo que area llama un modelo educativo integral que permite cualificar y alfabetizar en el uso de las nuevas tecnologias y que requiere del desarrollo de cuatro ambitos o dimensiones formativas:

-dimensión instrumental: relativa al dominio tecnico de la tecnologia( conocimiento practico del “hardware” y “software” que emplea cada medio)
-dimension cognitiva: relativa a la adquisición de los conocimientos y habilidades especificas que permiten buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a taves de las tecnologias. Es decir, aprender a utilizar de forma inteligente la información. En relacion con el profesorado incluiria tambien el uso inteligente de la tecnologia en el sentido que esta se integra en la vision mas amplia de lo que implica para el docente enseñar y aprender. Algo que le permite evaluar cuando un medio es adecuado o no y porque, mas alla de cualquier imposuicion.
-dimencion actitudinal: relativa al desarrollo de un conjunto de valores y actitudes hacia la tecnologia de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofobico ( es decir, que se las rechace sistemáticamente por considerarlas maleficas) ni en una actitud de aceptación y sumisa a las mismas.
- dimension politica: relativa a la toma de conciencia sobre la influencia de la tecnologia y su “ no neutralidad”, es decir, èsta no es aseptica desde un punto de vista social, sino que incide significativamente en el entorno cultural y politico de nuestra sociedad. Esto implica considerar y comprender las implicaciones economicas, ideologicas, politicas y culturales de las tecnologias en nuestra sociedad.

• Sobre las competencias del alumnado
El primer reto tiene que ver con promover su capacidad de formularse problemas y hacerse preguntas, los cuales le ayudarian a marcarse sus objetivos de aprendizaje. No se trata de aprender “ de memoria” una leccion, se trata de preguntarme que quiero aprender sobre, por ejemplo, el desarrollo de la vida, el sistema solar o los seres vivos, siempre con la gui y el apoyo del docente.
En segundo lugar el alumnado no necesita aprender a conocer, a adquirir los instrumentos de la comprensión, implica tambien el desarrollo de habilidades metacognitivas. En este sentido, parece importante en hincapie en el desarrollo de todo tipo de estrategias de aprendizaje, incluyendo tanto estrategias afectivo- motivacionales, de auto- planificación como de auto- regulación, y auto- evaluacion.

-competencias instrumentales se trata de ser un usuario eficaz, y en lo posible eficiente de cualquier tecnologia digital. Po lo tanto incluyen básicamente:
Conocimientos basico del ordenador
Usos de los sistemas operativos
Comunicación interpersonal a traves de redes
Uso de algunas aplicaciones generales.
-competencias cognitivas implican el uso inteligente de estas tecnologias. Es decir,
Desarrollo de estrategias para buscar, seleccionar, organizar y analizar la información.
Conocimiento de los diferentes lenguajes que utilizan los medios.
-competencias actitudinales por lo general el alumnado, dado que ha nacido en una sociedad mediatica, Internet incluida, suele tener una disposición positiva hacia el uso de las tecnologias. Aunque tambien podemos decir que no utilizan estas herramientas para su desarrollo academico sino mas bien en su tiempo de ocio y como entretenimiento. El uso de las TIC para aprender suele acarrear mas de una frustración. Cabe entonces promover el desarrollo de una actitud que vea en las TIC un aliado para el estudio pero no para copiar y pegar.
-competencias politicas se trata de ir mas lejos de la información que me presenta un medio y poder sacar conclusiones que infiero mucho mas alla de lo que se me presenta como evidente.

5. sobre los posibles problemas a enfrentar
• las infraestructuras fisicas: uno de los principales problemas con que nos enfrentamos para la utilización del entorno virtual fue la falta de recursos onformaticos actualizados, la configuración informatica de las aulas desconocida., otro factor fue la falta de mantenimiento de las aulas y la falta de competencias en cada escuela.
• Las representaciones de lo que se aprende: otra de las dificultades fue la falta de habitos de trabajo autonomo.
Pretender promover un tipo de aprendizaje donde el rol del estudiante es crucial y mucho mas comprometido tanto desde lo cognitivo como desde lo emocional, es un poso difícil que requiere tiempo y ejercicio y que indudablemente sera un obstaculo.
• Las dificultades que comportan los nuevos roles: asi como los estudiantes tienen dificultades con el desempeño de un rol nuevo, algo similar les pasa a los docentes. Parece costoso asumir el papel de orientador pero a la vez de investigador-aprendiz. Los docentes estamos demasiado acostumbrados a tener “todas” las respuestas sobre una parcela de conocimiento pequeña y muy probablemente un poco anquilosada. Es importante asumir nuevos roles y funciones para las competencias en la propuesta de desarrollo.
• La organización rigida del espacio y el tiempo: las aulas de la información no podia utilizarse cada vez que eran necesario sino en los horarios estipulados, apenas un par de horas a la semana, porque otros grupos la utilizaban. Tampoco era posible que el alumnado pudiera salir de la escuela para desarrollar entrevistas o hacer las visitas necesarias para el desarrollo de la actividad.

6. posibles lineas de accion
primera aproximación( se considera mas inmediata y al alcanse de la mayoria)
segunda aproximación( mas comprometida con una educación para el cambio)

conclusión personal:

Este texto fue un proyecto llavado a cabo para profesores y alumnos que puedan mejorar.
Nos damos cuenta que la sociedad esta muy aislada de la tecnologia educativa pero bien integrada de las nuevas tecnologias.
El motivo de este texto a mi entender es que todos seamos participes de esas tecnologias que dia a dia se pueden ir aprendiendo pero para eso tenemos que tener muy bien en claro en la sociedad en que vivimos.
Seamos docentes con la mojor forma de enseñar a nuestros alumnos y para eso como educadores debemos demostrarles la necesidad de las tecnologias.
El estado deberia llevar al aula toda la tecnologia necesaria de la comunicación y la información. Los docentes ademas de tener sus conocimientos tambien puede ser un aprendiz a las nuevas tecnologias con el fin de mejorar la educación.

Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información
José Manuel Pérez tornero.

El final del siglo XX situó las escuelas y la enseñanza en general, en un brusco y profundo cambio de circunstancias, ante un nuevo escenario tecnológico y social.
Los centros de enseñanza han soportado la presión del cambio con crisis y contradicciones.
- reformas
- malestar docente
- insuficiencia de recursos
- desmotivación de los estudiantes
- desorientación
- incertidumbre.
De hecho, en términos generales la renovación tecnológica en la educación es pobre y lenta en los países desarrollados y escasísima en los no desarrollados.
Hay muchas escuelas que cierran sus puertas a las nuevas tecnologías. Sin embargo, estas entran igual, debido a que muchos adolescentes y niños- sobre todo en los países desarrollados- cuentan con muchas de estas nuevas tecnologías(TV, PC, videos juegos, etc.)
La enseñanza parece haber perdido autonomía en comparación a otros tiempos.

Los orígenes de la institución escolar
La escuela y los centros de enseñanza fueron durante siglos, instituciones que gozaban de muchas hegemonías de la instrucción y del saber de la comunidad.
En la edad media por ejemplo, muchos de ellos eran los sacerdotes o monjes, las instituciones eran sagradas ya que derivaban de la iglesia. De todos modos fuera de las escuelas, la producción y circulación del saber eran muy escasas y en todo caso, cuando representaban una ligerísima competencia a la escuela oficial, los mataban. En esa época no se podía cuestionar la iglesia, pero tenían que ver con la estructura del poder de una sociedad.
De este modo en general, encontraremos que la iniciación a la escritura y a la lectura se fue configurando como una especie de ritual iniciático o sistema de paso.
A medida que la tecnología permitió aumentar la capacidad de multiplicar textos (la invención de la imprenta) el papel de la escuela se iba ensanchando y adquiriendo paulatinamente una función universalizadora.
Progresivamente, en un movimiento continuo que va desde la invención de la imprenta, la aparición del telegrafro, la radio, el cine, la televisión y la temática, hasta Internet. Las circunstancias que llevaron a fundar la escuela sufrieron una extraordinaria mutación. Es el momento en que la tradición escolar empieza a vivir el asedio de un nuevo mundo y a perder la autonomía relativa que, de un modo u otro, había mantenido durante mucho tiempo.

Las grandes transformaciones
El discurso consumista, impulsado por la tecnología, potencia la idea de una nueva revalorizacion del conocimiento, pero de un conocimiento expandido y global que invade todos los tiempos y todos los espacios.
Con la aparición de la sociedad de la información, las fuentes del saber se multiplican y se expanden. Los libros ya no escasean sino que pueden multiplicarse. Los medios audiovisuales se difunden y hacen crecer exponencialmente.
Las escuelas compiten con los medios de comunicación. Los jóvenes se han educado e instruidos bajo los medios de comunicación (TV, cine, Internet etc.), los cuales han aprendido sus valores. La probabilidad de que estos valores y pautas de comportamiento coincidan con la escuela es muy escasa. La capacidad de la escuela de mantener a los niños en un ámbito controlado de educación y aprendizaje resistente al mundo exterior ha declinado mucho.

El asedio a la enseñanza tradicional
Acoso, asedio y envolvimiento son las palabras que definen la nueva situación de la escuela y la enseñanza con relación a su entorno.
La sociedad se esta quedando sin aulas, es decir, sin esos espacios cerrados, controlados y reservados en los que el saber fluía verticalmente del maestro y los alumnos. Pero es así, además, que la televisión escolar hasta Internet están penetrados en los centros educativos creando nuevos ambientes de percepción y construcción del conocimiento.

Un esquema de la situación
la escuela ya no es la depositaria privilegiada del saber.
la escuela tampoco son los ámbitos privilegiados de transmisión de la educación.
la escuela es, tal vez, la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura.
en este contexto, los profesores ya no son considerados los maestros que atesoraban todas las habilidades y sabidurías.
las escuelas ya no dispones, como antaño, de los únicos instrumentos para la producción y sistematización del saber.
las escuelas se han tornado, además, un elemento poco practico.
la escuela esta perdiendo a marchas forzadas el poder que le había conferido el sistema social tradicional.
En resumen, nos encontramos con una escuela descentrada de sus funciones tradicionales que difícilmente encuentra su lugar en el mundo del saber.

Las claves de una crisis
Tanto cambio, acumulado en poco tiempo, ha conducido a una crisis múltiple que la escuela y la enseñanza esta viviendo intensamente en este principio del siglo.
- Hay crisis en la curricula escolares.
-Hay crisis también en el lenguaje que funda la escuela.
-Hay crisis de recursos técnicos( poca tecnología)
-Crisis de modelo de valores y de sistema socializad.
-Crisis de la gestión. (se están quedando obsoletos los modelos de organización y gobiernos basados en el control estricto del aprendizaje y en su dirección lineal).

Apuestas por la renovación
Hoy en día, los retos de la educación se presentan casi universalmente, aunque con distintas matizaciones económicas, geográficas y culturales, a saber:
1. la apertura sistemática de las escuelas a nuevas fuentes de saber.
2. la conversión de las escuelas en espacios de exploración, de descubrimientos y de invención.
3. la participación de la comunidad entera en la educación.
4. la aceptación de la necesidad de potenciar el tipo de alfabetización propio de la sociedad de la información.
5. la creación de nuevas comunidades educativas a partir de las escuelas actuales.
6. la superación del modelo fabril.
7. la renovación tecnológica de las escuelas.
8. la redefinición del rol del profesorado.
9. la redefinición del rol del estado en la educación.
10. la aceptación del principio de la educación a lo largo de la vida.
11. la implicación de las escuelas en el mundo practico.

El horizonte de la educación global
La enseñanza y la educación se tienen que transformar en una doble dimensión: intelectual y práctica.
Hasta hace poco las escuelas se pensaban como un universo cerrado de si mismo que había que propiciar la comunicación entre profesores y estudiantes. El nuevo siglo requiere un enfoque radicalmente distinto. Las escuelas tienen que establecer sistemas de comunicación con su entorno y procesar la información del contexto de un modo útil a sus fines y, al mismo tiempo, proyectar sus mensajes hacia fuera.
Aprovechamiento de los nuevos instrumentos mediáticos e informáticos:
Ø la educación en red. (Internet, televisión, etc.)
Ø la generación de nuevas comunidades de aprendizaje(dispersas en el espacio)
Ø la creación de enormes bases materiales didácticos disponibles en cualquier tiempo y lugar.
Ø La integración de comunidades docentes. (claustros visuales)
Ø La superación de barreras que impedían la colaboración.
........................................................................................................................................................................

conclusion:

“Lo que la televisión esta produciendo en el hogar es desvelar los mecanismos de simulación que sostienen a la autoridad paren tal. Pues los padres juegan en la realidad papeles que la televisión desenmascara. Mientras los adultos se pretenden honestos, cariñosos, sensatos, la televisión muestra como se mienten, se roban. Como se emborrachan y maltratan. Y, por otra parte, no se puede culpar a los niños por lo que ve pues no fue él quien trajo subrepticiamente el programa erótico o violento a su casa (…). La televisión no solo desordena los linderos que enmascaran las mentiras sobre las cuales los adultos inventaban un mundo para los niños sino que, a la vez, desordena las secuencias y las jerarquías de aprendizaje.”(Martín barbero).
Me parece de suma importancia que en las escuelas se enseñen como utilizar las tecnologías y como implicarlas de manera adecuada a la vida cotidiana y a la educación. Si bien no todos tienen acceso a las nuevas tecnologías educativas, seria buenísimo que eso se empiece a integrar más para que sepan el verdadero significado. Si bien tiene cosas buenas y malas y como dice este autor en varias oportunidades las tecnologías trajeron algunas crisis pero todo depende de los docentes, madres, padres tutores, etc. poder cambiar el futuro.
Yo me animo, ¿vos, te animas a aceptar el cambio y el desafió a las tecnologías?

conclusion:

despues de hacer las encuestas, me di cuenta de que las tecnologias son sumamente importantes y aprender a usarlas de manera adecuada tambien. segun los profesores encuestado ambos sabian lo que era las tecnologias y las nuevas tecnologias, incluso la empleaban hasta en la vida cotidiana. la tecnologia es una herramienta que facilita el trabajo entre otras cosas pero asi tambien hay mucha exclusion social, algunos estan de acuerdos otros no tanto.

por otro lado,las encuestas realizadas y la produccion de las misma fue un lindo trabajo en grupo si bien se no complico el tema del audio. hoy puedo decir que estamos cada dia mas, queramos o no, inmersos a las tecnologias y

las nuevas ,nuevas y nuevas tecnologias!

Encuesta de tecnología
1- ¿Qué entiende por tecnología? (Abierta)
2- ¿Qué es para usted la tecnología educativa? (Abierta)
3- Para usted, ¿existe alguna diferenciación entre tecnología educativa y nuevas tecnologías? SÍ – NO – NO SABE
¿Cuáles? (Abierta)
4- ¿Qué entiende por alfabetización digital? (Abierta)
5- ¿Cree que actualmente la mayoría de los docentes se encuentran alfabetizados digitalmente? SÍ – NO – NO SABE
6- Teniendo en cuenta el lugar de alumnos y docente, ¿cómo considera a las TICs en el aula, como un obstáculo o como una herramienta? (Abierta)
7- Como docente, ¿cuál cree que es nivel de conocimiento respecto a las TICs? BUENO – MALO – REGULAR
8- ¿Qué tipo de TICs considera más relevante para los procesos de enseñanza y aprendizaje? (Abierta)
9- ¿Utiliza las TICs dentro del aula? SI – NO
¿Cuáles utiliza con mayor frecuencia? (Abierta)
10- ¿Considera que las TICs sólo deben utilizarse en áreas específicas del curriculum? SI – NO
¿En cuáles? (Abierta)
11- ¿Considera bueno promover el uso de las TICs en la gestión y organización de una institución? SI – NO
12- ¿De quién debe ser, para usted, la responsabilidad en la formación de TICs para docentes? (Abierta)
13- ¿Considera que la incorporación de las nuevas tecnologías son garantía de éxito en la educación? SI – NO
14- ¿Considera que Internet es una herramienta útil para el aprendizaje o un mero soporte reproductor de datos?
15- ¿Cree que las TICs son un factor de exclusión social? SI – NO
16- ¿Considera que la variable urbanidad/ruralidad implica un distanciamiento hacia las nuevas tecnologías? SI – NO

respuestas de las encuestas

fernanda Pérez
Nicanor Fernández
……………………………………………………………………………………………
a) Fernanda Pérez
1. Las tecnologías son todas las producciones que hace el hombre para mejorar y facilitar el trabajo.
2. Son todas aquellas cosas que hace el hombre para mejorar el trabajo vinculado con la educación.
3. Si, porque no todas las nuevas tecnologías se aplican a la educación y no todo lo que se aplica a la educación son nuevas tecnologías. Hay tecnologías o viejas tecnologías como el libro que se aplican a la educación.
4. Es el aprendizaje para manejar las tecnologías digitales. Porque para unos son muy fáciles pero para otros que somos de otra generación son cosas nuevas que hay que aprender.
5. No.
6. Es difícil generalizar. En este instituto este instituto están las cosas nuevas que se pueden utilizar, si hablamos de tecnologías tradicionales, porque hay muchas escuelas que no tienen luz eléctrica por ejemplo.
7. bueno, malo y regular. Para mi serian las tres.
8. el más relevante es el libro.
9. si, algunas. El libro es el que mas utilizo.
10. no.
11. si.
12. de los docentes.
13. no.
14. es útil mientras que el usuario sepa leer, y leer críticamente.
15. si.
16. si tal ves si, pero igual no creo que sea el distanciamiento mas relevante urbanización/ ruralidad, creo que pobreza/riqueza seria mas relevante.

• b) Nicanor Fernández
  

1. es toda la técnica diseñada científicamente con un fin determinado.
2. es una adaptación que hacen los docentes por la tecnología para utilizarla dentro del aula.
3. las nuevas tecnologías es todo aquello que no conozco que esta llegando todos los días y a veces me resulta incomprensible.
4. es la adaptación a las nuevas tecnologías de parte de los que no nacieron dentro de un mundo tecno logizado, porque el uso de las nuevas tecnologías tiene una lógica y esa lógica tendría que conocerla para aprovechar al máximo esas tecnologías.
5. si y no, en realidad los pocos que conozco manejan tecnologías. Pero la totalidad no lo utilizan de manera permanente.
6. es una herramienta.
7. el mío personalmente regular.
8. para ciencias sociales, es el tema de la imagen, pueden ser estáticas, cine, algún documental. Etc. La imagen siempre genera cierto interés.
9. no mucho por las limitaciones que tienen la mayoría de las escuelas. El instituto cuenta con material tecnológico, todavía no es el mejor pero esta mejor que en otros lados. La que más utilizo es la visual, como puede ser el cañón o el televisor.
10. eso depende del docente, lo que no puede ser, es ser la única alternativa. La tecnología en si es un aparato eléctrico, yo por ejemplo, no puedo estar pasando películas todo el año.
11. si, absolutamente.
12. la responsabilidad debe ser del estado en el caso de los colegios estatales y los privados que hagan lo que quieran.
13. no en absoluto, la garantía de existo es el verdadero docente, la tecnología es solo un soporte.
14. las dos cosas, depende la utilización que se haga. Si la utilización es creativa si.
15. no es exclusión social porque entonces el encendedor o el auto seria una exclusión social.
16. no en absoluto, porque las nuevas tecnologías permiten trabajar en la ruralidad, de hecho las nuevas cosechadoras tienen acceso a Internet. Si no hay en las escuelas rurales es porque la institución no la ha incorporado todavía, pero no es que no sirvan ni que no se puedan.

Integrantes:

Dauro, Valeria
Escalante, laura
Gómez, Lorena
Ovejero, Paola

sàlomon

http://www.ednt.blogspot.com/

Las diversas influencias de la tecnología
En el desarrollo de la mente

GAVRIEL SÀLOMON



La interacción entre la mente y la tecnología se da de diferentes maneras al igual que son diferentes los efectos de las tecnogìas sobre la mente. Es verdad que seria muy difícil poder establecer por ejemplo, como influyo en un niño cualquiera que haya vivido en el siglo XVI, la aparición de la imprenta.
Una primera pregunta debería ser: ¿Qué funciones de la mente son afectadas por la tecnología? Según Perkins son los marcos de pensamiento, Este es una representación cuya intención es guiar el proceso de pensamiento apoyando, organizando y catalizando dicho proceso… el marco organiza nuestro pensamiento tanto como el visor de una cámara fotográfica enfoca y da dirección en el momento de sacar una fotografía.
Los marcos de pensamiento, si bien no son universales y ampliamente aplicables como el constructor piagetiano, son de naturaleza más general que cualquier tipo de conocimiento factual. Se apoyan, por un lado, en las estructuras generales; y, por otro lado operan sobre el conocimiento específico. Cuanto más amplio es el apoyo, más grande la variedad de objetos que se puedan conectar a partir de ellos.
Los marcos de pensamiento implican elementos tales como las estrategias de pensamiento y de aprendizaje.
El problema se plantea porque estamos tratando con artefactos culturales como posibles fuentes de influencia sobre la mente individual, la mente individual puede ser afectada por las representaciones culturales- la televisión, los ordenadores, etc.-por otra parte, la mente puede ser afectada tanto por la experiencia directa como los artefactos culturales, como a través de su representación cultural.
Server dice: que no puede haber un solo mecanismo que de cuenta de los efectos de la tecnología sobre la mente. Depende mucho de la naturaleza de la tecnología de las clases de efectos que potencialmente pueden tener, de las circunstancias sociales y psicológicas en las cuales esa tecnología se encuentra, así como del marco cognitivo individual.
En base a lo anterior, Sàlomon nos plantea cinco clases de efectos:
La creación de metáforas que vienen a servir como prismas cognitivos a través de los cuales se examina e interpretan los fenómenos.

La estimulación de nuevas diferenciaciones con la consecuente creación de nuevas categorías cognitivas.

La potenciación de la actividad intelectual.

La potencialización de algunas actividades específicas y la parcial extensión de otras.

La internalización de modos y herramientas simbólicas tecnológicas que sirven como herramientas cognitivas.
Estas clases de efectos no agotan la gama de posibles formas por las cuales las tecnologías impactan los marcos, pero representan una amplia variedad de los mismos.
Dicha variedad difiere en tres dimensiones altamente correlacionadas:
1. refiere a la fuente de efectos
2. refiere al papel del individuo
3. refiere a cuan independiente o dependiente de contenidos es el efecto

conclusion: despues de leer varias veces el texto de salomon he llegado a laconclusion de que no estoy de acurdo con lo que dice en parte de la mente, que las tecnologias afectan a la mente. desde mi punto de vista la mente no se perjudica siempre y cuando estas tecnologias sean utilizadas de forma pasiva. la mente no se perjudica al contrario las tecnologias nos dan la posibilidad de tener mas conocimientos.